一、問題的提出

數活動是幼兒園教學活動的一個重要領域，也是長期以來被眾多教師研究的課題。在以往的數活動中，一貫的模式就是：老師講解、幼兒練習、鞏固，幾張圖片幼兒反復擺弄，在這樣的過程中，孩子不過是一個接受、灌輸知識的容器而已。這種傳統(tǒng)的灌輸式、學科化的數學活動早已被淘汰?！队變簣@課程指南》中指出：教師的教育方式應以直接傳授知識為主，轉變?yōu)橐约ぐl(fā)幼兒主動探索、自主活動為主。數活動也由原來的單一的學科教學整合到其它學科之中了。那么如何優(yōu)化教學環(huán)境，構建一個新的教學模式，來實現這一轉變呢？

數概念不同于其它知識，它相對于其它知識更為抽象和復雜，幼兒的知識經驗比較貧乏，還處于具體形象思維階段，他們還不能理解許多復雜和抽象的概念；同時幼兒的注重力不穩(wěn)定易分散，因而造成了幼兒必須在特定的生活和學習情境中，通過多種感官共同參與活動才能達到有效學習的目的。

現代教育技術是教育與科技結合的產物，由于其可控性強，能創(chuàng)造出靈活生動的媒體環(huán)境、現象直觀明了形象、交互性強、反饋及時等特點，近年來越來越廣泛地在大學、中學乃至小學課堂中應用并得以研究，在各年級的數學教學方面，出現了大量的優(yōu)秀的多媒體課件。那么現代教育技術對于幼兒園數活動的開展又有哪些幫助呢？現代教育技術能否作為一種有效的教學手段構建一個讓孩子主動探索、自主學習的教學模式呢？

二、研究的可行性：

《課程指南》中指出：積極推進信息技術在課程實施中的有效應用，逐步實現信息手段與幼兒園課程的優(yōu)化整合。建立由教學輔助軟件和多媒體學習軟件交織構成的立體的信息環(huán)境，發(fā)揮各種網絡技術手段的作用，以實現教育內容的呈現方式、幼兒的學習方式及師生互動方式的變革，為幼兒的學習和發(fā)展提供更豐富的資源和廣闊的時空。

三、研究目標：

1、嘗試運用現代教育技術為幼兒創(chuàng)設一個優(yōu)化的活動環(huán)境，調動幼兒各種感官，主動參與活動，使枯燥的數活動更為生動、有趣，提高幼兒學習的熱情。

2、研究教育技術對幼兒園數活動與其它學科整合的作用，

3、研究適合幼兒數教學的選材、組材方法和制作合成技術；進行多媒體教學、傳統(tǒng)教學手段的比較研究，開發(fā)多媒體教學軟件中的可利用因素，積累有效的多媒體教學活動組織和實例。

四、研究方法：

（一）研究領域：幼兒教育

（二）研究手段：現代教育技術（多媒體計算機、視聽技術等）

（三）研究對象：全園幼兒（受益者）

全園教師（應用者）

（四）研究時間：

第一階段：2003年12月--2004年2月，預備階段與初步實施階段；

第二階段：2004年3月--2006年5月，全面實施階段；

第三階段：2006年5月--2006年6月，總結階段

五、研究的結果：

（一）現代教育技術在幼兒園數活動中的優(yōu)勢和作用。

1、優(yōu)化教學情境，激發(fā)幼兒學習數的愛好。

美國心理學家布魯納說過：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的愛好。”孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學習愛好是學生獲得知識，擴大眼界，豐富知識經驗的最重要的推動力?，F代教育技術綜合運用形、聲、色、光的效果，創(chuàng)設各種形象生動、靈活多變的學習情境和教學情境，虛擬現實，再現生活物景，從而營造了輕松自然的學習氛圍，喚起了幼兒的有意注重，誘發(fā)幼兒的情感共鳴，使幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學活動中，這不僅激發(fā)了幼兒的愛好，陶冶了幼兒的情操，還極大地增強了幼兒的熟悉動力和能力，推動他們的學習。

例如小班數活動：小熊吹泡泡，要求把握5以內的數數。傳統(tǒng)的教學方式有兩種：1、圖片操作，在黑板上出求小熊吹泡泡的圖片，然后依次出示幾個泡泡，讓孩子們點數。活動過程機械化，幼兒表現缺乏愛好。2、實踐教學：帶幼兒到戶外玩吹泡泡。幼兒的愛好挺高，能感知泡泡的顏色和外形，但由于泡泡的數量和呈現時間無法控制，以至于幼兒不能正確點數，無法實現教學目標。而利用多媒體技術，則很輕易克服這兩種傳統(tǒng)教育方式的弊病，使教材的內容生動形象地展現在幼兒面前?？蓯鄣男⌒軇討B(tài)和色彩鮮艷的泡泡，配上愉快的兒童音樂，把孩子們帶入一個輕松的游樂環(huán)境之中，在整個教學過程中，幼兒參與的熱情非常高，教師的教態(tài)輕松自如，而教育目的卻輕而易舉地達到了。

2、優(yōu)化教學內容，拓展學習資源，使數活動回歸生活。

多媒體技術可以將教學內容形象、生動鮮明地表現出來，以圖、文、聲、像并茂地從多層次、多角度地呈現，使教學內容變得可視、可聽、易感知。

幼兒教師在預備教案時，需要大量資料及信息源，在傳統(tǒng)的教學中，這種資料主要是通過書本、圖片等有限的手段向幼兒傳輸信息，這樣的消息來源顯然是非常有限的。隨著計算機普及，幼兒教師可以通過電腦從網絡中得到文字、圖像、聲音、動畫、視頻，甚至三維虛擬現實等多方位信息用于課件制作，使教學內容更豐富。

例如：小班幼兒關于圖形的感知。傳統(tǒng)的教學方式是先出示各種圖形圖片了解它們的名稱，然后再舉一些生活中的應用，并讓孩子們找找教室里哪些物品是相關圖形?；顒又兴峁┙o孩子的教育信息非常有限，內容顯得較為空洞。其實在生活中有關圖形的應用彼彼皆是，然而用傳統(tǒng)的圖片形式很難將這些內容一一展示。而運用教育技術手段，尤其是多媒體網絡，不僅可以收集到大量的資料，更能將生活資料真實地展現出來，讓幼兒從吃、穿、住、行等各個領域中找出與圖形相關的東西，加深幼兒對圖形的理解和運用，同時也解決了教師尋找、繪畫圖片的煩惱。

3、優(yōu)化教學過程，體現數活動的互動性與探究性。

多媒體最杰出的兩大特征是集成性和交互性。充分發(fā)揮電腦的交互性將使我們的教學受益非淺。幼兒雖然年齡小，但他們對任何新鮮事物都會表現出強烈的好奇。多媒體以它聲像結合、圖文并茂等特點，無疑受到了小朋友的喜愛。我們在運用多媒體的教學活動中，引導幼兒積極參與活動，通過每個幼兒動手操作鼠標帶動畫面上的變化，感受多媒體教學帶來的樂趣，發(fā)揮幼兒的積極性、主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)他們在活動中動手、動腦、動口。

例如中班數活動：6以內數的形成，就充分利用了多媒體的可參與性。幼兒在活動中，設置情境問題，讓幼兒根據各個圖形的特點，通過添畫的方法幫圖形寶寶變一變，操作鼠標為圖形寶寶找朋友，進行任意重組構圖，并點擊相關的數字。當問題回答正確時，電腦里會發(fā)出陣陣掌聲。幼兒在活動中興致昂然，情緒愉悅，思維靈敏、布滿自信，比傳統(tǒng)教學中擺弄圖片，然后等待老師檢查的效果更直接更便捷，不僅使幼兒良好的個性心理品質得到發(fā)展，而且把握了像拖動鼠標、敲擊鍵盤等基本的電腦操作技能，為成為適應信息時代的新型人才打下了基礎。

4、應用現代教育技術手段，將數活動整合于主題活動中。

《課程指南》中指出幼兒園課程要突出課程的整合，要求構建具有啟蒙性、整合性、開放性特征的課程體系。因此，幼兒園的數活動不再是一個單獨的學科，而是整合在各個學科之中，融入于幼兒生活、主題活動之中。而數概念往往是對表象的梳理和總結基礎上形成的，在一些主題活動中很難深入，往往只能象蜻蜓點水那樣觸碰一下，這也是現在許多數活動研究者覺得數活動很難融于主題活動中的原因之一。運用現代教育技術可以記錄主題活動時的情境，便于回顧和梳理。其中運用得最多的是攝像和數碼照相。

例如在理發(fā)店這一主題活動中，要幫幼兒梳理有關理發(fā)用具用途和分類。為了給孩子們一個感性的經驗，讓孩子們去參觀了理發(fā)店。在參觀過程中，由于受到時間、環(huán)境的影響，無法及時地幫助幼兒梳理概念，于是通過攝像的手段，將參觀過程攝錄下來，并用特寫的手法拍下了各種理發(fā)用品。在參觀之后回放這段過程，一來幼兒的生活經驗得到了鞏固，二來便于理解各理發(fā)用品的用途，分類也就不成問題了。

又如在中班《春天》主題下的活動“找蛋”，要求幼兒把握相鄰數的概念。傳統(tǒng)的教學模式是通過數字卡片的演示來讓幼兒明白相鄰數之間的大小關系。通過flash動畫設計了春天的漂亮情境和為雞媽媽、鴨媽媽、鵪鶉媽媽找蛋的故事情節(jié)，讓幼兒在參與游戲的過程中了解了相鄰數的概念，使活動變得更為生動，有利于幼兒理解枯燥的數概念。

5、應用現代教育技術，巧妙地解決數活動中的難點，化抽象與形象。

幼兒的思維是形象的，對于抽象的現象知識或抽象的概念往往不能理解，經常采取死記硬背的方法來記憶數概念。在運用多媒體教學后，利用其自身的優(yōu)勢可以把熟悉的對象由抽象變?yōu)榫唧w，把原來較為生疏、難以理解的教學內容轉變?yōu)樯鷦有蜗蟆⒁子诶斫獾木唧w可觀事物，從而使幼兒得到更多的感性經驗，為進一步形成概念、把握知識打好基礎。

例如在大班幼兒在“十二生肖”這一活動中，難點是讓幼兒把握十二個動物的排列順序。傳統(tǒng)的教學方法是教師提供各個生肖的圖片，讓幼兒記住它們的順序，并按順序進行排列。為了幫助幼兒記憶，還會采取兒歌形式，把十二生肖編成兒歌。這種方法的確能讓孩子們記住生肖的順序，但假如抽取出其中一個動物幼兒往往需要把兒歌從頭背到這個動物才能說出其順序，記憶方法比較死板。我們在傳統(tǒng)教學方法的基礎上，設計了flash動畫游戲：十二生肖大轉盤，通過點擊鼠標轉動生肖轉盤，停下來時可隨機出現生肖空檔，讓幼兒按順序將四周的生肖移入正確的位置。通過這樣的游戲，幼兒靈活的把握了十二生肖的順序，取得良好的教學效果。

（二）教育技術在數活動中運用原則

運用現代教育技術手段，優(yōu)化數活動的過程中，我們首先進行課程設計，盡可能地為幼兒創(chuàng)造一個探究學習的環(huán)境，通過相關情境的創(chuàng)設，設置幼兒認知沖突，讓幼兒自己發(fā)現問題、提出問題。同時，教師也積極參與幼兒在探索過程中解決問題，讓幼兒進入主體角色，成為知識的主動建構者，突出培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

（1）滲透性原則 將教育技術滲透到數活動教學中，利用教育技術優(yōu)化探究式學習的環(huán)境。

（2）自主性原則 在運用現代教育技術手段過程中，鼓勵幼兒大膽利用課件提供的數信息，獨立完成研究任務，增強幼兒實際動手的能力，培養(yǎng)了幼兒自主創(chuàng)新獲取知識的能力。

（3）整體性原則 在實驗研究中，幼兒對數概念理解能力的提高，促進了其他方面能力的發(fā)展，兒童活動中的合作意識增強，知識面拓寬，學習的積極性得到充分的調動，幼兒創(chuàng)造性思維品質得到迅速發(fā)展，這些皆促進了幼兒整體素質的提高。

（4）靈活性原則 教師能夠結合幼兒身心發(fā)展的特點，靈活選擇學習內容，將多種教學方式有機地結合在一起，提高了數活動的教育教學質量。

（5）游戲性原則 幼兒的社會實踐活動形式主要有三種：游戲、學習和勞動。而游戲是最適合幼兒年齡特點的活動形式。通過教育技術手段將數概念的學習內容貫穿到游戲活動之中，可以使幼兒在玩中學，學中玩 ，在完成游戲的活動過程中，把握數概念。

（三）運用用教育技術應注重的問題

現代教育技術以它特有的科學性和形象性，顯示出獨特的魅力，豐富了數活動的形式，使教學過程得到了優(yōu)化，教學效果得到了提高。運用現代教育技術需注重以下幾個方面：

1、教育技術手段，不能完全取代傳統(tǒng)的教育媒體手段，而要與傳統(tǒng)的手段有機地結合，通過精心認真的教學設計，選擇最合適的教學媒體，從而優(yōu)化教學活動，切不可牽強附會，搞形式上的多樣化而濫用現代教育技術手段。

2、要重視幼兒的主體地位和教師的主導作用，要果斷克服重教輕學，以教代學的傾向，始終突出幼兒的主體性，著重于激發(fā)、促進指導幼兒的學習。突出幼兒的主體性，必須依靠教師主導作用的發(fā)揮，要害在于教師能否把自己的教學策略融于課件合理運用的過程中，同時人機交互并不能取代教師與幼兒間的交互作用，在教學中仍應注重體現幼兒的主體地位和教師的主導地位。

3、應用現代教育技術要根據教學的目的和內容，該用時慎重選擇應用，力求做到簡潔明了、重點突出，不必要的媒體最好不要出現，以免干擾教學重點和難點，占用教師必要的講解、幼兒的思維活動時間，有時活動中穿插幾幅圖片、一段動畫就能很好地解決了該活動的問題。

4、并不是所有的數活動都必須輔之多媒體技術，教師應根據具體的教學內容來選擇適當的教學策略。

5、課件制作應以幼兒教育學、心理學理論為指導，依據幼兒獲得知識、經驗的規(guī)律加上科學的設計，注重幼兒的個性特征，使課件的通用性與個別性有機結合。教師在制作課件時應考慮不同層次幼兒不同的智能發(fā)展水平、認知活動特點及個性心理特征，設置相應的個別化教學措施，使每個幼兒都能得到發(fā)展。

現代教育技術的運用是教育現代化的必然結果，只要我們認真學習現代教育理論，遵循教育教學規(guī)律和幼兒認知發(fā)展規(guī)律，并不斷探索現代化教育技術自身的規(guī)律，教育技術在幼兒園教學中的作用將會得到更充分的發(fā)揮。