提到關(guān)系，這個(gè)詞語(yǔ)，可能很多父母會(huì)首先想到“人際關(guān)系”。自然，孩子對(duì)關(guān)系的理解，也包括對(duì)人際關(guān)系的理解，但這并不是關(guān)系的全部。而且，關(guān)系不僅僅包含彼此的相關(guān)性，還包含很多帶有方向性的相關(guān)性，比如誰(shuí)影響誰(shuí)?誰(shuí)決定誰(shuí)?

　　從發(fā)展心理學(xué)的角度來(lái)劃分，孩子心智發(fā)展可以區(qū)分為生理體能、認(rèn)知學(xué)習(xí)以及人格社會(huì)三大版塊。在這三個(gè)領(lǐng)域內(nèi)，無(wú)不涉及對(duì)關(guān)系的理解。

　　在體能發(fā)展方面，孩子們不好好吃飯時(shí)，父母和老師可能習(xí)慣于這樣說(shuō)，“你要好好吃飯啊，這樣才能長(zhǎng)高，才能變得更聰明!”雖然這是一個(gè)極常見(jiàn)的生活邏輯，但是如果孩子并不接受這樣的觀(guān)念，或者說(shuō)是不能理解這樣的推理關(guān)系，就會(huì)給成人的養(yǎng)育帶來(lái)很多麻煩。幸運(yùn)的是，很多孩子接受并理解這樣的關(guān)系，于是當(dāng)他們渴望長(zhǎng)高變聰明時(shí)，就會(huì)好好吃飯。但是，孩子有時(shí)也會(huì)用反過(guò)來(lái)使用這樣的邏輯和相關(guān)性，比如孩子喜歡吃糖，媽媽曾經(jīng)給孩子傳遞過(guò)這樣的邏輯：你總吃糖，會(huì)有很多蛀牙，就得去醫(yī)院看醫(yī)生!基于已有的經(jīng)驗(yàn)，最初一段時(shí)間，孩子可能會(huì)因?yàn)閼峙卵泪t(yī)治療而甘愿放棄吃糖，但是當(dāng)孩子不再恐懼牙醫(yī)，或者是糖的誘惑太大時(shí)，他們可能會(huì)這樣說(shuō)，“媽媽?zhuān)鷰胰タ囱泪t(yī)吧!因?yàn)槲椰F(xiàn)在想吃糖，我要吃很多很多的糖!”而孩子們這種令人苦笑不得的言行，不用太大，大約三歲前他們就完全可以這樣理解并使用關(guān)系的理解。當(dāng)孩子跟父母有這樣的親子互動(dòng)時(shí)，實(shí)際上是在提示父母，之前養(yǎng)育時(shí)使用的邏輯關(guān)系已經(jīng)不再有效，需要更新調(diào)整，找到新的邏輯關(guān)系，方能提供有效養(yǎng)育。

　　在認(rèn)知學(xué)習(xí)方面，孩子對(duì)關(guān)系的理解也是不斷發(fā)展而來(lái)。比如心理學(xué)上經(jīng)典的分類(lèi)實(shí)驗(yàn)，主試給出雞、牛、草三個(gè)圖片，請(qǐng)小朋友去分類(lèi)，看看哪兩樣事物屬于同一類(lèi)，并且說(shuō)說(shuō)原因。根據(jù)孩子心智水平發(fā)展的不同，孩子們可能會(huì)有三種表現(xiàn)：一種是認(rèn)為雞牛一組，原因是它們都是動(dòng)物;一種是將牛草歸為一組，因?yàn)榕３圆荩猩镦湹年P(guān)系;還有一種孩子，會(huì)逐一說(shuō)出兩種分類(lèi)，并在每種分類(lèi)以后，給出相應(yīng)的劃分標(biāo)準(zhǔn)。毫無(wú)疑問(wèn)，第三種小朋友會(huì)表現(xiàn)得更加聰慧，根本原因就是他們能夠在同樣有限的材料面前，考慮不同的情況，發(fā)現(xiàn)多種關(guān)系的存在，全面考慮問(wèn)題。孩子對(duì)這種關(guān)系的思考，會(huì)在很長(zhǎng)時(shí)間體現(xiàn)在他們的學(xué)習(xí)中，特別是數(shù)理方面，需要孩子考慮多種情況，分別代數(shù)回答問(wèn)題。

　　在人格社會(huì)方面，有的孩子會(huì)表現(xiàn)出先天優(yōu)勢(shì)，善于察言觀(guān)色，精于對(duì)關(guān)系的理解和把握。實(shí)際上，每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，很多時(shí)候都需要不斷地實(shí)踐學(xué)習(xí)。精于人際關(guān)系的孩子，跟精于數(shù)理關(guān)系的孩子一樣，都能為他們的生活帶來(lái)很多便利。孩子對(duì)這種關(guān)系的把控，有時(shí)非常驚人。記得我的大女兒兩歲多的時(shí)候，臨近過(guò)年，單位有領(lǐng)導(dǎo)要去家里慰問(wèn)老人。因?yàn)槭嵌虝r(shí)走訪(fǎng)，只在家里呆上一小會(huì)兒。為了怕孩子誤會(huì)我是回家了，就不再出去了，纏著我不放，我特意事先打個(gè)電話(huà)，告訴她媽媽就回家一小會(huì)兒，還要跟同事出去別的地方，讓她知道不要纏著媽媽?zhuān)瑡寢屚砩喜拍苷嬲厝ァ＝Y(jié)果，小孩子聽(tīng)完我的解釋說(shuō)明以后，立馬拖著稚嫩的聲音說(shuō)，“我不要嘛!我就要媽媽在家里不出去。媽媽?zhuān)屚趵蠋熃与娫?huà)!”而這個(gè)王老師，就是我們單位的領(lǐng)導(dǎo)，直接管我!孩子那么小，就能理解這種上下級(jí)關(guān)系，知道誰(shuí)能決定我可以呆在家里。孩子這種對(duì)社會(huì)關(guān)系的把握和使用實(shí)在令人驚訝。

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　　關(guān)于關(guān)系的理解，如果父母注意傾聽(tīng)，孩子能夠有很深入的思考，不僅能幫助父母了解孩子的思維，還能幫助孩子克服學(xué)習(xí)上的一些小困難。我家五歲的孩子在學(xué)習(xí)英語(yǔ)，聽(tīng)完一段10分鐘左右的故事，隨后會(huì)有十幾道選擇題，考察對(duì)故事的理解。選擇是三選一，孩子常常出錯(cuò)。這一天他很痛苦，“媽媽?zhuān)叶颊J(rèn)真聽(tīng)了，可是為什么還是不知道該選什么?A?B?還是C?”為什么你每次都知道應(yīng)該選什么，都能選對(duì)呢?“因?yàn)閶寢寣?duì)聽(tīng)的故事記得牢啊!如果你記不牢，就不能匹配出正確的答案啊!”“哦!我知道匹配的意思!比如我想畫(huà)大樹(shù)，我的心里知道大樹(shù)有綠色的樹(shù)葉，還有棕色的樹(shù)干，我就會(huì)去找綠色和棕色的畫(huà)筆!要是我不知道大樹(shù)的樣子，我就不知道該找什么顏色的畫(huà)筆了!”“嗯!對(duì)呀，匹配確實(shí)有這個(gè)意思!所以，你在聽(tīng)的時(shí)候，認(rèn)真去聽(tīng)去記，這樣就才能選對(duì)答案，那些不對(duì)的答案，就不能干擾你，因?yàn)槟隳芤幌伦舆x出正確的答案了!”“是啊是啊!有些我一聽(tīng)就知道它是錯(cuò)誤的，真的好搞笑!可是，為什么有時(shí)我覺(jué)得對(duì)了，可還是會(huì)選錯(cuò)了呢?”因?yàn)槟阋衙總€(gè)答案選項(xiàng)也要聽(tīng)清楚啊!比如剛才的選擇，你很快就認(rèn)定了A，又迅速地排除了B，最后選錯(cuò)就是因?yàn)榘袮和C所有的內(nèi)容進(jìn)行匹配比較!答案是說(shuō)青蛙要練習(xí)跳躍、跳水和捕捉小飛蟲(chóng)吃，你只聽(tīng)到了前兩個(gè)，忽視了最后的內(nèi)容，A和C在前兩個(gè)是一樣的，只有第三個(gè)說(shuō)的不對(duì)，只有C全說(shuō)對(duì)了，catch flies!而不是像A選項(xiàng)里面說(shuō)的catch mess!所以，不可以匆忙做出選擇，一定要逐一聽(tīng)到最后，知道嗎?”孩子似懂非懂地點(diǎn)了點(diǎn)頭，有些內(nèi)容還需要孩子在學(xué)習(xí)生活中不斷驗(yàn)證。

　　關(guān)于對(duì)事物的匹配，很多時(shí)候也屬于記和憶的一種。譬如到了一個(gè)地方，孩子說(shuō)“媽媽?zhuān)矣浀镁褪窃谶@里，是我們接姐姐的地方!”“你是怎么知道的!”“我會(huì)看呀!你看這里有個(gè)電話(huà)亭，我記得等姐姐的地方也有這樣的電話(huà)亭!”“除了看，我還會(huì)在心里想呢!我看到的，跟我想的，它們是一對(duì)好朋友，它們找到了對(duì)方，對(duì)上了，就會(huì)拉起手來(lái)，成為一樣的了，那時(shí)我就能認(rèn)出這個(gè)地方了!”

　　父母常常困惑孩子的心理到底是怎樣的?他們到底是如何思考問(wèn)題的?孩子是如何思維的?有時(shí)父母不需要系統(tǒng)的研究計(jì)劃，也能破解孩子的心理。他們有時(shí)就是這樣思維的：識(shí)別事物，就是把感官獲取到的信息與頭腦中記憶儲(chǔ)存的信息，進(jìn)行對(duì)比，看看是否匹配。而破解的前提就是父母跟孩子有足夠閑聊陪伴的時(shí)間。

　　本文來(lái)自@趙博士養(yǎng)育咨詢(xún)室溫暖陪伴 微博