1、給孩子營(yíng)造讀書(shū)的環(huán)境氣氛。

假如你家有個(gè)小學(xué)二三年級(jí)的孩子，我建議你在家里孩子經(jīng)常走到的地方放個(gè)小書(shū)柜，里面放些童話故事，科幻故事，傳奇故事和英雄人物故事，名人傳記，動(dòng)物知識(shí)，海洋生物知識(shí)，以及簡(jiǎn)易的歷史地理知識(shí)類書(shū)籍，讓孩子隨手都能拿到手里，在不知不覺(jué)中發(fā)現(xiàn)一個(gè)吸引他們的世界。事實(shí)上，很多偉人正是在艱苦的童年因?yàn)樽x了幾本書(shū)，哺育了他們的心靈成長(zhǎng)期，改變了他們一生的方向，甚至造就了他們未來(lái)的事業(yè)。

28個(gè)策略引導(dǎo)孩子愛(ài)上讀書(shū)（親貝網(wǎng)qinbei.com配圖）

2、給孩子朗讀優(yōu)美的作品。

家長(zhǎng)[微博]用自然的氣息，清晰而響亮的聲音，正確而流暢的語(yǔ)音，把孩子感興趣的作品一字一句的朗讀給孩子聽(tīng)，能使孩子通過(guò)語(yǔ)言接受書(shū)籍的熏陶。給孩子朗讀作品，對(duì)兒童早期的閱讀提高具有十分積極的意義。

選擇適合于兒童特定年齡階段的興趣特點(diǎn)的圖書(shū)，在朗讀之前，要先對(duì)圖書(shū)有一個(gè)大致的了解，對(duì)于故事發(fā)展情節(jié)、角色人物的特點(diǎn)、語(yǔ)言風(fēng)格有所理解，從而有助于朗讀時(shí)更好地運(yùn)用聲音、語(yǔ)氣、語(yǔ)速去表達(dá)作品。讓兒童坐在自己的身邊，書(shū)的高度與兒童視線平行，集中孩子的注意力。還可以在朗讀前引導(dǎo)兒童通過(guò)觀察封面圖畫(huà)預(yù)測(cè)故事情節(jié)，然后向兒童提出驗(yàn)證各自預(yù)測(cè)的要求，使兒童帶著問(wèn)題聆聽(tīng)故事，吸收新的信息，思考新的問(wèn)題。

3、和孩子一起讀書(shū)。

如果你的時(shí)間允許，和孩子一起讀書(shū)、和孩子一起討論評(píng)價(jià)書(shū)中的內(nèi)容，效果將更加理想。一家人在晚間的燈下，彼此朗讀一段書(shū)給家人聽(tīng)。這種習(xí)慣，不僅分享知識(shí)，也是維系家人感情的良好方式。當(dāng)代中國(guó)的家庭，往往只是“生活的共同體”，除了柴米油鹽、鍋碗瓢勺、吃喝拉撒以外，常常找不到共同的話題，特別是兩代人之間常常找不到溝通心靈的話題。如果養(yǎng)成了一家人一起讀書(shū)的習(xí)慣，正是彌補(bǔ)這一缺陷的最佳途徑。如果能經(jīng)常和孩子聊聊書(shū)中的故事，復(fù)述書(shū)中的故事情節(jié)，談?wù)勛x書(shū)的心得體會(huì)，這個(gè)家庭就會(huì)逐漸變得高雅。特別是圖畫(huà)書(shū)、故事書(shū)的內(nèi)容，假如孩子能夠清楚、正確地復(fù)述大意，就表示他已經(jīng)吸收了書(shū)中的內(nèi)容。就書(shū)中某一角色進(jìn)行討論，并說(shuō)出自己的看法，這既幫助了記憶，也鍛煉了思考認(rèn)識(shí)能力。讓孩子說(shuō)說(shuō)讀完此書(shū)的心得和感想，這對(duì)孩子的表達(dá)能力也有很大幫助。這種崇尚學(xué)習(xí)的家庭氛圍肯定有利于孩子的成才。

有一個(gè)母親在談到鼓勵(lì)孩子讀書(shū)時(shí)是這樣說(shuō)的：

兒子上學(xué)后，為了使他積累詞匯，我們經(jīng)常玩成語(yǔ)接龍的游戲。自然，一開(kāi)始兒子經(jīng)常輸給我，我有時(shí)也有意輸給他幾次，他表現(xiàn)出了“不服氣”的神色。于是他開(kāi)始翻書(shū)、查成語(yǔ)詞典，到處搜集成語(yǔ)。我看時(shí)機(jī)已到，便偷偷地買(mǎi)來(lái)《成語(yǔ)故事大全》，放在書(shū)架上。這一招果然很靈，趁我不在家時(shí)，兒子如饑似渴地讀書(shū)，準(zhǔn)備了一大串成語(yǔ)來(lái)對(duì)付我，還知道了不少成語(yǔ)的出處。兒子終于“大獲全勝”，我佯裝不知，但目的已經(jīng)達(dá)到。這學(xué)期，孩子又報(bào)了一個(gè)書(shū)法培訓(xùn)班，為了調(diào)動(dòng)他的積極性，我和兒子約好，每天放學(xué)回家后，兒子負(fù)責(zé)教我，我們每天練字一篇，看誰(shuí)寫(xiě)得好，看誰(shuí)進(jìn)步快。兒子早已摩拳檫掌，準(zhǔn)備與我一決高低。

就這樣，我們一起游戲，一起學(xué)習(xí)，其樂(lè)融融。沒(méi)有苦口婆心的勸說(shuō)，也沒(méi)有聲色俱厲的強(qiáng)迫，偶爾還互相吹捧幾句。我對(duì)兒子說(shuō)：“兒子你真棒！將來(lái)肯定要超過(guò)老媽。”兒也順勢(shì)拍個(gè)馬屁：“那是，也不看看咱是誰(shuí)的兒子！”雖然說(shuō)這樣跟著兒子跑跑顛顛的，也耗費(fèi)了不少精力，但你追我趕的滋味還滿有意思，親情有時(shí)變成了友情，有時(shí)又成了小“哥們”，而彼此的心卻靠得更近了。

10年教育兒子的路程使我深深體會(huì)到，做一個(gè)母親很難，但我無(wú)怨無(wú)悔，因?yàn)槲抑溃瞿赣H是我畢生的偉大事業(yè)。與孩子一起學(xué)習(xí)，一起成長(zhǎng)，共享痛苦與歡樂(lè)，共同體驗(yàn)成功與挫折。我雖然知道，終有一天，他會(huì)掙脫我的懷抱，像小鳥(niǎo)一樣展翅高飛，但我不會(huì)為此感到遺憾，因?yàn)槲页藫碛凶约旱奶炜?，也分享了孩子的世界，是孩子使我生命的體驗(yàn)更加多姿多彩。

4、給孩子講書(shū)中的故事。

為孩子講書(shū)中的故事，是培養(yǎng)孩子讀書(shū)興趣的有效途徑。它能憑借故事的魅力強(qiáng)烈地吸引孩子，從而誘導(dǎo)孩子為尋找樂(lè)趣而自覺(jué)自愿地去讀書(shū)。同時(shí)，也能拉近父母與孩子的心理距離。這種要求也會(huì)逼著父母必須堅(jiān)持經(jīng)常看書(shū)學(xué)習(xí)，有一定的知識(shí)積累，以便需要時(shí)如囊中取物一般。

首先，要選擇好講故事的時(shí)間。給孩子講故事最好在每天的固定時(shí)間進(jìn)行。形成習(xí)慣以后，你和孩子每天都會(huì)期待著這一時(shí)刻，從而使這一活動(dòng)成為每天家庭日常生活的一個(gè)組成部分。久而久之，家長(zhǎng)和孩子都會(huì)更加自然地參加這一活動(dòng)，彼此間合作會(huì)更加愉快。我認(rèn)為給孩子講故事最適當(dāng)?shù)臅r(shí)間是每天睡覺(jué)前。因?yàn)檫@一時(shí)間既固定又不固定，具有一定的機(jī)動(dòng)性，不容易被瑣事耽誤。

其次，你可以在家里安排一個(gè)固定的講故事的場(chǎng)所。我認(rèn)為最合適的場(chǎng)所是在臥室或書(shū)房。另外，昏暗的燈光有助于創(chuàng)造某種氛圍。

再次，對(duì)于低齡兒童講故事，每次講故事的開(kāi)始和結(jié)尾最好有一個(gè)固定的動(dòng)作。譬如，開(kāi)始時(shí)你可以用手在書(shū)架上“撈”一個(gè)故事；結(jié)束的時(shí)候，把故事“扔回”到書(shū)架上。這樣，會(huì)對(duì)誘導(dǎo)孩子看書(shū)起到暗示作用。

口語(yǔ)的形式，加上適當(dāng)?shù)谋砬?、?dòng)作，把圖書(shū)里的故事內(nèi)容講給孩子聽(tīng)。講故事是用一種交談或?qū)υ挼姆绞竭M(jìn)行的活動(dòng)，這對(duì)兒童的閱讀能力和文字認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展有很大的影響。

講故事法與朗讀法的不同之處在于，不僅要用口頭語(yǔ)言來(lái)講故事，還需要運(yùn)用適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)言去演繹故事的內(nèi)容。講故事時(shí)應(yīng)根據(jù)故事的內(nèi)容，控制自己說(shuō)話的聲調(diào)、音量和速度，用臉部的表情和身體的動(dòng)作等來(lái)表達(dá)角色和故事情節(jié)的變化。在講故事的同時(shí)，可以引導(dǎo)孩子一邊聽(tīng)故事，一邊看圖書(shū)插圖及文字，可以促進(jìn)孩子理解口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

5、故事表演法。

孩子閱讀故事圖書(shū)后，在引導(dǎo)下，以玩偶或自己扮演角色的形式，把圖書(shū)故事內(nèi)容、情節(jié)表演出來(lái)的一種方法。這是在圖書(shū)閱讀后較長(zhǎng)一段時(shí)間里進(jìn)行的延伸學(xué)習(xí)的方法，對(duì)孩子的言語(yǔ)、思維、理解和表達(dá)等綜合能力的發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。

在故事表演的過(guò)程中，要鼓勵(lì)孩子模仿故事里的各種動(dòng)物的動(dòng)作、叫聲，模仿各種人物的活動(dòng)姿態(tài)、行為與動(dòng)作。幫助孩子學(xué)習(xí)故事里角色的語(yǔ)言特點(diǎn)，特別是對(duì)話語(yǔ)言。另外，要啟發(fā)孩子把日常生活中自己觀察到的、看到的人們說(shuō)話的表情、語(yǔ)氣、音調(diào)等運(yùn)用到故事的角色語(yǔ)言中，發(fā)揮他們的表演潛力。通過(guò)故事表演，孩子對(duì)圖畫(huà)書(shū)里的角色，故事情節(jié)會(huì)有了進(jìn)一步的了解，并會(huì)逐步加深對(duì)圖書(shū)內(nèi)容的理解；通過(guò)故事表演，孩子學(xué)習(xí)角色的對(duì)話和故事里的語(yǔ)言，會(huì)促進(jìn)了他們自己的語(yǔ)言表達(dá)、增強(qiáng)閱讀的興趣和對(duì)文學(xué)作品的熱愛(ài)。

6、與孩子共同討論書(shū)里的內(nèi)容。

父母與孩子一起圍繞所閱讀的圖書(shū)，提出一定的問(wèn)題，進(jìn)行相關(guān)的討論，以幫助孩子更好地理解書(shū)里的內(nèi)容?？梢允且贿吚首x或講故事，一邊與兒童進(jìn)行討論，也可以是閱讀前或閱讀后的討論。

在討論中，家長(zhǎng)的提問(wèn)需要掌握一定的技巧和方法。就提問(wèn)的類型而言，有以下幾種：引導(dǎo)孩子觀察和描述的提問(wèn)，引發(fā)孩子回憶和比較的提問(wèn)，啟發(fā)孩子聯(lián)想和想象的提問(wèn)，引發(fā)孩子因果推測(cè)的提問(wèn)，引發(fā)孩子假設(shè)、質(zhì)疑的提問(wèn)。當(dāng)然，也要鼓勵(lì)和激發(fā)孩子的提問(wèn)，通過(guò)雙向互動(dòng)的探討問(wèn)題的方式，孩子對(duì)圖書(shū)作進(jìn)一步的分析，將接收的新信息與原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，由表及里地分析和綜合，擴(kuò)展或修正自己的認(rèn)識(shí)，能極大地提高孩子的思維。

7、“纏著”孩子把書(shū)中的故事和知識(shí)講給父母聽(tīng)。

當(dāng)孩子養(yǎng)成了自覺(jué)看書(shū)學(xué)習(xí)的習(xí)慣以后，為了強(qiáng)化孩子的讀書(shū)興趣，家長(zhǎng)要有意地 “纏著”孩子請(qǐng)他講故事或書(shū)中的知識(shí)，或者以相互給對(duì)方將故事為條件，“引誘”孩子講故事。每次講完后，家長(zhǎng)可故意做驚奇狀，大加贊揚(yáng)，或“纏著”孩子問(wèn)這問(wèn)那，詢問(wèn)故事的細(xì)節(jié)。這會(huì)使孩子以后看書(shū)更加細(xì)心，也會(huì)使孩子產(chǎn)生一種成功的喜悅。這種做法會(huì)激發(fā)孩子以更大的熱情投入到閱讀中去，使孩子讀書(shū)的興趣更加穩(wěn)定。

講故事的作用不僅是讓孩子愛(ài)上讀書(shū)，學(xué)會(huì)讀書(shū)，還能從故事中獲得教益。從“岳母刺字”到黃繼光、董存瑞，從女?huà)z補(bǔ)天到宇宙飛船，從安徒生童話到伊索寓言，從祖沖之到李四光，對(duì)真善美的追求，對(duì)假惡丑的鞭撻，對(duì)科學(xué)的向往，對(duì)世界的認(rèn)知，就這樣潛移默化地植根于孩子幼小的心靈之中，如春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。

8、引導(dǎo)讓孩子從書(shū)中尋找疑難問(wèn)題的答案。

孩子一般都有纏著大人問(wèn)這問(wèn)那的習(xí)慣，當(dāng)家長(zhǎng)適時(shí)地告訴孩子，他問(wèn)的問(wèn)題在某某書(shū)中有很好的解答時(shí)，孩子就會(huì)產(chǎn)生接近書(shū)本的強(qiáng)烈要求。例如引導(dǎo)孩子讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》就適宜采取這種辦法。家長(zhǎng)對(duì)孩子講完一個(gè)故事后可以告訴孩子，這個(gè)故事就在某某書(shū)中，孩子也會(huì)慢慢對(duì)書(shū)發(fā)生興趣。當(dāng)你給孩子講三國(guó)的故事講到最精彩的片段時(shí)戛然而止，然后告訴孩子這個(gè)故事在《三國(guó)演義》的第幾章、第幾頁(yè)，孩子就會(huì)主動(dòng)去翻書(shū)閱讀。

9、幫助孩子選擇讀物。

一本好書(shū)會(huì)改變一個(gè)孩子的一生，一本壞書(shū)也會(huì)毀了孩子的一生。為孩子挑選書(shū)籍時(shí)，要把孩子帶上，要讓孩子在購(gòu)書(shū)現(xiàn)場(chǎng)看看家長(zhǎng)是如何選擇書(shū)籍的。一般來(lái)說(shuō)，選購(gòu)書(shū)籍應(yīng)先讀一讀書(shū)前或書(shū)后的內(nèi)容提要，從中弄清這本書(shū)是否適合于孩子的年齡，是否符合孩子的興趣，再看一下目錄，判斷一下孩子是否能讀懂，然后再?zèng)Q定是否購(gòu)買(mǎi)這本書(shū)。這里給大家推薦幾本中小學(xué)生普遍喜歡的書(shū)：《格林童話》《安徒生童話》《西游記》《三國(guó)演義》《一千零一夜》《十萬(wàn)個(gè)為什么》等。

10、要指導(dǎo)孩子掌握一些常用的閱讀方法。

為了讓孩子保持恒久的閱讀興趣和閱讀熱情，就必須指導(dǎo)孩子掌握一些常用的閱讀方法。例如：精讀、略讀、跳讀；朗讀、默讀。對(duì)于不同體裁的讀物還要采取不同的閱讀方法。對(duì)于經(jīng)典的讀物要精讀，對(duì)于故事類讀物要略讀，為了尋找某些文獻(xiàn)資料時(shí)可用跳讀。優(yōu)美的詩(shī)歌和散文適用朗讀，較為深?yuàn)W且邏輯性較強(qiáng)的文章適宜默讀。

11、選擇你自己喜歡的書(shū)

很多爸爸媽媽不知道為孩子選擇什么樣的書(shū)，尤其是剛出生不久的嬰兒。我們的目標(biāo)是讓孩子感受到閱讀的快樂(lè)，如果你真誠(chéng)地喜愛(ài)著《紅樓夢(mèng)》，那么就大聲地朗讀它，把這種快樂(lè)和熱愛(ài)展示給孩子。對(duì)于初生的嬰兒，聲音的韻律和魅力遠(yuǎn)遠(yuǎn)比語(yǔ)言的意義更重要。隨著孩子漸漸長(zhǎng)大，我們當(dāng)然還需要為他選擇合適的食糧：文學(xué)的、認(rèn)知的、科普的、益智的、情感的等等。大人仍然可以遵循“我喜歡，我選擇”的原則。英國(guó)著名兒童文學(xué)作家C.S. 劉易斯有一句至理名言：“僅僅讓孩子們喜歡的故事還算不上是好的兒童文學(xué)。”所以，如果一本童書(shū)不能喚起你的喜愛(ài)和敬意，你大可將它放棄，它未必是一本好書(shū)。

12、為孩子大聲讀

為孩子大聲讀書(shū)，是公認(rèn)的培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的最為簡(jiǎn)易而有效的方法。這里所說(shuō)的“大聲”并不是發(fā)出很高分貝的意思，而是指“讀出聲音來(lái)”讓孩子能夠聽(tīng)清楚。

1985年，大聲朗讀與持續(xù)默讀被美國(guó)教育部正式確認(rèn)為最為行之有效的兩種閱讀教育方法。大聲讀的益處非常多，能增加孩子的詞匯量，提高孩子語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，并能直接引導(dǎo)孩子在閱讀上取得更大進(jìn)步。家長(zhǎng)首先應(yīng)告訴孩子閱讀中最重要的是什么，然后再逐步培養(yǎng)孩子的閱讀能力。

為孩子大聲讀書(shū)，本身并不困難，難在持之以恒。選擇合適的時(shí)間段，每天堅(jiān)持至少20分鐘，和孩子一起快樂(lè)地享受這個(gè)過(guò)程，最好從孩子一出生就開(kāi)始，如有可能，至少堅(jiān)持到孩子小學(xué)畢業(yè)，直到他明確表示不再愿意繼續(xù)。

13、邊讀邊玩

天下或許有不愛(ài)讀書(shū)的孩子，卻沒(méi)有不愛(ài)玩的孩子。在觀念上，不少大人把閱讀或者學(xué)習(xí)活動(dòng)看作是相當(dāng)嚴(yán)肅的事情，其實(shí)，在早期教育中，孩子所學(xué)到的一切幾乎都是從游戲中獲得的。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，閱讀本來(lái)就是一種游戲。兒童的閱讀可以有許多種玩法。比如，有的書(shū)本身就是玩具，可以當(dāng)作汽車在地上滾，可以當(dāng)作積木搭房子，可以當(dāng)作拼圖變圖案，有的可以在洗澡時(shí)放在浴盆里，可以鋪在地上當(dāng)作游戲用的地板。不過(guò)大多數(shù)低幼圖書(shū)是一般的圖畫(huà)書(shū)，大人可以隨機(jī)變出花樣，和孩子邊讀邊玩，如角色表演，畫(huà)畫(huà)，做手工等。

14、他翻頁(yè)，你讀書(shū)

在為孩子讀書(shū)的過(guò)程中如果能讓孩子參與進(jìn)來(lái)，將會(huì)既好玩又有效的事情。1歲左右的孩子已經(jīng)可以翻動(dòng)書(shū)頁(yè)，再大一些的孩子可以請(qǐng)孩子來(lái)主持翻頁(yè)，由孩子來(lái)控制閱讀的速度，你可以從側(cè)面了解到孩子對(duì)故事的理解和喜愛(ài)程度。

15、閱圖漫步

閱圖漫步，就是輕松自然地引導(dǎo)、陪伴孩子翻看圖書(shū)里的圖畫(huà)或插圖。這種活動(dòng)適合圖畫(huà)書(shū)或有插圖的書(shū)。優(yōu)秀的圖畫(huà)書(shū)往往有很好的圖畫(huà)敘事能力，孩子甚至或以從圖畫(huà)中“讀”出一個(gè)完整的故事來(lái)。在這個(gè)階段進(jìn)行的漫步類似一種預(yù)演活動(dòng)。比如：“不好，大灰狼來(lái)了！”“這只小豬為什么叫懶懶？”經(jīng)過(guò)這樣的熱身，孩子的注意力就被吸引過(guò)來(lái)，對(duì)書(shū)里的故事也充滿好奇心。

16、一邊讀，一邊演

在為孩子大聲讀書(shū)時(shí)，如果更多地加入表演成分，會(huì)讓整個(gè)過(guò)程變得很開(kāi)心，而且達(dá)到很好的效果，孩子天性喜動(dòng)，好夸張，喜歡把什么事都當(dāng)真。表演性的讀書(shū)，正是要利用孩子這種可愛(ài)的天性，把他引到知識(shí)的殿堂中來(lái)。最簡(jiǎn)單的表演是富有感情色彩，節(jié)奏適當(dāng)?shù)睦首x。最有趣的表演是吸引孩子來(lái)參與的分角表演。如果讓孩子成為故事書(shū)中的一部分，他們會(huì)樂(lè)此不疲。

17、引發(fā)問(wèn)題，引導(dǎo)思考

在親子共讀的活動(dòng)中，孩子往往會(huì)提出許多的問(wèn)題，這是非常重要的交流機(jī)會(huì)，大人可不要忽視。與孩子共同讀書(shū)的目的就是要分享，分享快樂(lè)，分享困惑。如果大人善加引導(dǎo)，可以讓孩子獲得豐富的體驗(yàn)。

18、聊書(shū)

與孩子一起讀完書(shū)后，很多大人喜歡向孩子提問(wèn)或要求孩子復(fù)述故事，這樣做主要是想考查孩子是否理解、記住了故事。這的確是一種方法，但未必是最好的方法。不少孩子對(duì)這樣的考查感到不耐煩，而他們的反應(yīng)又令大人不滿意。有的孩子甚至因此漸漸對(duì)共讀活動(dòng)感到厭煩。與孩子聊書(shū)通常也是從一些問(wèn)題開(kāi)始，但這些問(wèn)題并不是要考查他是否理解正確，而是要引導(dǎo)他說(shuō)自己的想法來(lái)。因此這種聊書(shū)應(yīng)當(dāng)是無(wú)壓力的、發(fā)散性的、結(jié)論開(kāi)放的。我們的真正目的是幫助孩子理解，并從中獲得快樂(lè)。與孩子聊書(shū)最好以“說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)”這樣輕松的用語(yǔ)開(kāi)始，重要的不是讓孩子“答對(duì)”，而是通過(guò)交流使雙方獲得認(rèn)同。

19、讀后行動(dòng)，拓展閱讀

我們要關(guān)注孩子在共讀之后的反應(yīng)，因?yàn)殚喿x不是讀完就完的事情，在整個(gè)閱讀過(guò)程中，閱讀反應(yīng)也是相當(dāng)重要的一部分，它是幫助孩子理解并引導(dǎo)孩子拓展閱讀的重要環(huán)節(jié)。小小孩如果喜歡上一本書(shū)，最常見(jiàn)的反應(yīng)是“再來(lái)一遍”，他們喜歡大人反復(fù)讀。有的孩子會(huì)把自己想像成書(shū)里的主人公，自編一些好玩的說(shuō)法。還有的孩子，會(huì)把玩具動(dòng)物排成隊(duì)，自己捧著書(shū)給它們“講故事”，這都是值得鼓勵(lì)的積極反應(yīng)。

20、給自主閱讀留出空間

在親子共讀中，除了大人為孩子大聲讀外，也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)孩子自主閱讀。大概從孩子手能抓住卡片時(shí)就可以讓孩子自主閱讀了。自主閱讀的培養(yǎng)主要是注意力和習(xí)慣的培養(yǎng)。

21、“書(shū)蟲(chóng)”長(zhǎng)、長(zhǎng)、長(zhǎng)

不少家長(zhǎng)喜歡為孩子做成長(zhǎng)記錄，這是非常好的習(xí)慣。如果能將孩子的閱讀成長(zhǎng)經(jīng)歷記錄下來(lái)，不但會(huì)非常有趣，而且會(huì)對(duì)引導(dǎo)孩子閱讀很有幫助。最簡(jiǎn)單的記錄是記下每個(gè)階段孩子讀過(guò)的書(shū)。不過(guò)，做這樣的記錄最好是能讓孩子一起參與，而且以有趣直觀的形式來(lái)記錄?？梢詫⒑⒆幼x過(guò)的書(shū)名寫(xiě)在一張張卡片上，擺成一條蟲(chóng)子的形狀，孩子讀的書(shū)越多，蟲(chóng)子就越長(zhǎng)。更為細(xì)致的記錄還可以包含閱讀的方法和孩子的閱讀反應(yīng)，如對(duì)某些書(shū)的好惡，讀某些書(shū)時(shí)提到的有趣問(wèn)題，讀后感等等。

22、延伸閱讀

如果要激發(fā)孩子持久的閱讀興趣，就需要特別關(guān)注延伸閱讀。最常見(jiàn)有基于作者、基于主題的或基于相關(guān)事件的延伸閱讀，比如孩子在讀到成語(yǔ)故事或歷史故事時(shí)，會(huì)對(duì)歷史上某個(gè)階段的事件產(chǎn)生疑問(wèn)，大人如果能適時(shí)提供相關(guān)的圖書(shū)，一定能獲得很好的效果。這就是基于主題或基于事件的延伸。

23、讓孩子引導(dǎo)孩子

讓同齡的孩子進(jìn)行閱讀交流，是另一種既有效又有趣的引導(dǎo)方法。最直接的交流方式是相互借書(shū)，最好的交流方式是讓孩子們一起看書(shū)，聊書(shū)。

24、走到哪兒，讀到哪兒

閱讀是一各生活方式，它是愛(ài)書(shū)人日常生活中必不可少的一部分，對(duì)于小書(shū)迷來(lái)說(shuō)，到處都可以是讀書(shū)的好地方。在家里，可以在床上，書(shū)桌上看書(shū)，也可以在地板上，媽媽?xiě)牙锟磿?shū)。外出時(shí)，可以在旅途中看，在郊游的山頂上歇息時(shí)看，可以讓那些需要打發(fā)的時(shí)間變得更充實(shí)。

25、充分利用公共資源

最常用的圖書(shū)公共資源是書(shū)店，圖書(shū)館和互聯(lián)網(wǎng)。

26、書(shū)香滿家園

用書(shū)來(lái)裝點(diǎn)日常家居環(huán)境，在家庭中營(yíng)造閱讀氣氛是讓孩子愛(ài)上書(shū)的最行之有效的方法。要想讓孩子愛(ài)上書(shū)，關(guān)鍵是大人對(duì)書(shū)的態(tài)度。家庭的閱讀活動(dòng)不但可以在親子間進(jìn)行，還可以在整個(gè)家庭中進(jìn)行。大家一起聊書(shū)，一同看書(shū)讀報(bào)，遇上好玩的段落，爸爸為媽媽讀一段，媽媽為爸爸讀一段，那種從閱讀中獲得的快樂(lè)，會(huì)很自然地傳導(dǎo)給孩子，何愁孩子不愛(ài)上書(shū)呢？

27、櫥窗原理

我們逛商場(chǎng)時(shí)，往往會(huì)對(duì)精心布置的櫥窗特別留意，許多人會(huì)在櫥窗前流連。多項(xiàng)調(diào)查顯示，在櫥窗中展示的貨品往往是成交率最高的。如果我們想向孩子推薦一本好書(shū)，完全可以借鑒這種櫥窗原理。

28、享受爸爸的聲音

讓爸爸也來(lái)參與親子閱讀！在現(xiàn)代社會(huì)，閱讀障礙幾乎可以與學(xué)習(xí)障礙畫(huà)等號(hào)，而在孩子出生的頭幾年里，幾乎都是女人帶著孩子閱讀，其后果是在小學(xué)五、六，出現(xiàn)明顯閱讀障礙的學(xué)生絕大多數(shù)是男生。