幼兒園家長工作的目的是：實現(xiàn)家園相互配合，同步教育，促進幼兒素質(zhì)的提高。這也是幼兒園家長工作的出發(fā)點和歸宿。有些幼兒園老師一味地要求家長配合幼兒完成某些教學(xué)任務(wù)，讓家長根據(jù)幼兒園教學(xué)內(nèi)容，讓孩子在家復(fù)述故事、背誦兒歌、算算術(shù)、畫畫等，或者一味的“教育家長”向家長宣傳科學(xué)保育、教育幼兒的知識。這既表露了教師在教育觀念上的問題，也反映出對家長工作的目的認識不清。家園合作主要不是家長配合教師完成某些教學(xué)任務(wù)，而是相互配合落實教育目標，使孩子得到全面和諧的發(fā)展，提高孩子的素質(zhì)。

家長工作是一個多層次多角度的工程。要做好這項工作是每個教師必備的基本能力和素質(zhì)。作為一名有十幾年教齡的老師，我深切地感受到家長工作的重要性和復(fù)雜性。家長工作的好壞直接關(guān)系到班級的進步和發(fā)展，關(guān)系到孩子的健康成長。家長工作效果的體現(xiàn)、目的的實現(xiàn)，在很大程度上取決于相互溝通的條件、方法和技巧。下面我從以下四個方面來談?wù)?/p>

一、懂得尊重和理解

要做好家長工作，使家園合力作用發(fā)揮到最大，尊重與理解必須是前提，家園合作要以老師對家長的尊重與理解為起點。有時候，我們會埋怨到“某某”家長不來參加幼兒園的活動，不幫我們收集資料、很少與老師見面、溝通……。并把這類家長歸為“不配合者、不支持者”，而漸漸地忽視和遠離他們。其實，我們老師可以換位思考一下，家長們都有自己的工作，工作壓力大，下班后，又要忙于繁瑣的家務(wù)，空閑的時間本來就不多。因此，家長的“不配合、不支持”也是情有可原的。作為老師，我們應(yīng)該尊重家長、給予理解，而不是心生埋怨。針對這樣的情況，我們老師可以采取有針對性的活動安排。例如：我班浩一、邦邦、芷盈還有榮琳幾個小朋友的爸爸媽媽工作忙，經(jīng)常是由保姆接送，班上的通知事項經(jīng)常傳達不到。為此我們特意準備了一些便條把每次的通知事項寫在上面轉(zhuǎn)交到家長手上，或者給家長發(fā)個短信。這樣既讓家長及時了解到班上的活動進程和安排又體現(xiàn)了老師對孩子的關(guān)注對家長的理解。又如我班在開展關(guān)于了解分享閱讀的家長座談會活動中，發(fā)現(xiàn)好些爸爸媽媽沒有前來參加，大部分是爺爺奶奶或者是保姆。針對出現(xiàn)的情況我們就采用“問卷”的形式，去了解每一位家長在哪段時間便于前來參加親子活動。我們再根據(jù)家長的具體情況作好親子活動的時間安排。這樣做了以后，家長們有了相對自主的支配時間的權(quán)利。參與活動的態(tài)度也積極起來了。通過小小的一張問卷，也使家長們感受到了老師對他們的尊重與理解。

二、建立平等的地位

在幼兒教育活動中，教師與家長同樣是教育者的身份應(yīng)該是平等的。雙方以平等的身份互相尊重為前提才能建立積極健康的合作關(guān)系。教師過分地以專家自居，不能夠理解尊重家長的教育方式理念的話，就會在教育方式方法最基本的問題上開始與家長產(chǎn)生分歧。

老師雖然受過專門的教育，有一定的育兒知識和經(jīng)驗。但是，我們不能自以為是教育的行家而高高在上，總覺得家長沒有水平，溺愛孩子，而一味地去指揮家長。這樣可能會引起家長的反感，不能真正發(fā)揮家長的作用，很難形成教育孩子的雙向互動，也不可能使家園共育取得良好的效果。實際上，幼兒園的老師受過專業(yè)的訓(xùn)練，在專業(yè)知識和教育技能方面是有一定的優(yōu)勢。但是，家長是看著孩子長大的，對孩子的了解要比我們老師深刻得多，在家庭教育實踐中也積累了不少經(jīng)驗。如果老師能以平等的態(tài)度與家長對話，充分了解他們的需要和愿望，家長也一定會真誠地配合老師，真正做到家園配合，共同教育。例如：我班上有位女孩子典典，她的小嘴巴能說會道，而且很喜歡表演，經(jīng)常在班上的在才藝表演中展示她的藝術(shù)才能?？杉议L平時注重對孩子語言和藝術(shù)的培養(yǎng)，而忽視了對孩子良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)。因此，這個孩子吃飯很慢，生活自理能力很差。于是，我就主動與其家長取得聯(lián)系，充分肯定孩子家長在培養(yǎng)孩子語言能力和藝術(shù)才能上的做法，同時和家長共同制定如何培養(yǎng)孩子生活習(xí)慣的方法與措施。老師與家長建立了平等的地位，形成了合作的關(guān)系，共同教育孩子，那么，我們的孩子才能全面地、健康地發(fā)展。

三、注重溝通的多樣性

為了達到家園同步的配合教育，家園雙方要圍繞著孩子的發(fā)展經(jīng)常聯(lián)系，相互溝通，讓家長了解具體教育目標及幼兒各方面的發(fā)展，與幼兒園取得共識，從而使家園同步教育更有效地促進孩子的發(fā)展。因此，教師如何和家長溝通就成了我們工作中的重要內(nèi)容。與家長溝通不要只局限于單一的交談或電訪，這難以達到良好的效果。我們應(yīng)采取多渠道多樣化的溝通方式，讓家長更好地了解到自己孩子在園情況。

1、善于利用來園離園活動時間。

早晨家長送孩子來園后總是匆匆忙忙地離去，可是你是否留意到有時也有家長逗留在教室門口，這其實是給了我們一個訊號：有事要交代老師。我碰到類似情況時，總是主動迎上前詢問，讓家長感到老師的一種主動負責(zé)和關(guān)懷。我想這遠比家長來拉住你老師講要親切許多，也會拉進老師和家長之間的距離。其次離園活動更是一個交流溝通的契機。我會把孩子一天中突出的一些表現(xiàn)告知家長，即便是說到孩子的不足，我也總是先肯定他的一些進步再婉轉(zhuǎn)地提建議，讓家長有個接受過程。從我被動地回答家長的詢問轉(zhuǎn)為主動地去和家長聊孩子的發(fā)展。讓家長切切實實地感受到老師關(guān)心和關(guān)注到了他（她）的孩子。

2、利用家長橋園地

家長橋園地也是幼兒園與家長溝通的一個重要窗口。老師們似乎已習(xí)慣與用更多的心思來設(shè)計欄目，尋找內(nèi)容，而忽略了家長參與的深度與廣度。我們可以準備一塊小天地，將家長請到家長橋中來。如“夸寶寶”欄目可寫孩子在家的表現(xiàn)，“育兒心得”讓家長暢所欲言，同時為更多的家長提供很好的借鑒。

3、發(fā)揮班級網(wǎng)站的作用

家長往往由于工作繁忙而減少對孩子的教育及與幼兒園的及時溝通。在現(xiàn)實中，我們也注意到，大部分幼兒是由祖輩或保姆負責(zé)接送，這在無形中削弱了家園有效溝通的力度。為此，站在新的角度思考了家園關(guān)系，建立了班級網(wǎng)站，內(nèi)容包括班級信息、班級相冊、教學(xué)內(nèi)容、活動掠影、給我留言等欄目。還開發(fā)了“我的育兒經(jīng)”、“網(wǎng)上論壇”等家園聯(lián)系項目。 通過網(wǎng)站，家長可以談自己的育兒經(jīng)驗，可以向教師提出建議或意見，可以推薦好的家教文章，更可以在網(wǎng)站上與諸多家長、教師展開討論。實踐證明，網(wǎng)站的建立方便了家長對幼兒園保教情況的全方位了解，解決了家長與教師溝通時間限制這一問題，提高了家園互動互助的效果，得到了家長的一致好評。

四、讓家長學(xué)會和孩子共同學(xué)習(xí)、成長

陳鶴琴先生指出：“家長是子女的第一任老師……幼兒從父母那里學(xué)說話，認識周圍的事物，模仿父母的言行，在父母影響下形成性格”。這足見家長在幼兒教育中的作用，家長來自各行各業(yè)，可謂人才濟濟，是幼兒園一份豐厚，寶貴的教育資源，它很好補充了幼兒園某方面資源的空缺。但是在實際的操作過程中。家長資源的利用卻是困難重重的。因為家長的知識水平不同，素質(zhì)不同，對于老師的安排也就會有不同的看法，不同的態(tài)度：有的家長是想幫，卻無所是從，有的則覺得比較煩，想這些事情不是你們老師應(yīng)該做的嗎？那么，怎樣調(diào)動家長的積極性，使他們重視、關(guān)心和積極配合參與幼兒園教育呢？

如我班在實施新課程中把家長作為課程的建構(gòu)者之一，在新課程剛開始實施的過程中，我們把主題活動中需要家長配合的地方呈現(xiàn)在家長面前的時候，并沒有得到家長的支持，家長也不了解這些東西到底要來干什么，只覺得老師好煩，每天不是要這就是要那，一開始還給你敷衍一下，時間略長，就索性不理你了。面對此種情況，我們及時召開家長會，從新的教育觀、人才觀、新課程的特點及新課程的作用意義等方面，向他們作了詳細的介紹。從此家長的觀念開始轉(zhuǎn)變，觀念一轉(zhuǎn)變，我們的工作就順利開展起來了。家長們與孩子一起收集廢舊物品；一起做實驗，觀察，記錄；一起查書找資料；還有的家長給我們送來了光碟、書籍等。在整個過程中，看到了我們的家長也從幼兒旁觀者、監(jiān)督者、被指導(dǎo)者的角色變成了現(xiàn)在幼兒教育的合作者、支持者。

所有的家長工作關(guān)鍵在于“溝通從心開始”，做到“三心”：責(zé)任心、耐心、細心，與家長保持聯(lián)系，做好宣傳工作，取得家長的理解、支持和配合，實現(xiàn)家庭與幼兒園同步教育，從而取得良好的教育效果?？傊?，做好家長工作是一門藝術(shù)，每個老師必須學(xué)好這門藝術(shù)。