強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)嬰幼兒的感覺運(yùn)動(dòng)能力，并不能簡(jiǎn)單地理解為讓孩子多聽多看以及發(fā)展身體的運(yùn)動(dòng)水平，這些訓(xùn)練項(xiàng)目只是被作為手段與途徑，真正的目的是使孩子在自身運(yùn)動(dòng)和操作物體的實(shí)踐活動(dòng)中，
父母還必須明白一點(diǎn)，不是只有疾病才能影響孩子的智力，而心理問題更是影響孩子智力發(fā)展的重要原因。為了保護(hù)孩子的智力，父母應(yīng)該了解哪些因素會(huì)直接或間接地影響孩子的智力。
對(duì)于正常的孩子，適度豐富的環(huán)境，有助于孩子的智力開發(fā)，也有利于神經(jīng)系統(tǒng)之間建立起多樣的聯(lián)系，這會(huì)讓孩子的反應(yīng)更加靈活，但智力開發(fā)是有最佳時(shí)期的，
語言天賦。孩子在背頌詩歌和有韻律的詞句時(shí)很出色；能糾正家長(zhǎng)常用詞語中的偶然錯(cuò)誤；能在觀看戲劇、影視后，講出相當(dāng)精彩的片斷或完整的故事?！?/p>
隨著寶寶的長(zhǎng)大，寶寶間的差距也越來越大，有的活潑機(jī)靈，熱情好動(dòng)，善于學(xué)習(xí)和模仿;有的羞怯膽小，缺乏探索精神，接受和掌握新事物、新技能較慢。
兒童運(yùn)動(dòng)、動(dòng)作能力的發(fā)展可以直接反映兒童智力的發(fā)展情況。我們經(jīng)常看到，智力低下的孩子，往往動(dòng)作遲緩，動(dòng)作能力落后于一般孩子。也就是說，動(dòng)作發(fā)育是智力發(fā)育的早期表現(xiàn)形式之一。
日本有位學(xué)者曾說過：“如果想培養(yǎng)出智力開闊、頭腦聰明的孩子，那就必須經(jīng)常鍛煉手指的活動(dòng)能力，由于手指的活動(dòng)而刺激腦髓中的手指運(yùn)動(dòng)中樞，就能促使全部智能的提高。
美國(guó)心理學(xué)家布魯納說：“一個(gè)孩子到4歲時(shí)，其智力發(fā)展了50%，另外30%到8歲時(shí)發(fā)育完成，其余20%到17歲完成?！鼻疤K聯(lián)教育家馬卡連柯說：“兒童出生后三年的發(fā)展在其程度和重要性上超過兒童一生的任何階段。
我們并不反對(duì)智能開發(fā)，更不反對(duì)孩子博學(xué)多才，但是，我們要以孩子內(nèi)心的和諧為前提。對(duì)于幼兒，我們不應(yīng)該有特別刻意的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，而是要對(duì)孩子自然的興趣和自發(fā)的表現(xiàn)給予足夠的支持和關(guān)注。
重視嬰幼兒的早期教育已經(jīng)成為了爸爸媽媽們的共識(shí)，它牽動(dòng)著億萬父母的心。嬰幼兒時(shí)期是大腦迅速發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期。抓住這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期，利用其腦神經(jīng)的敏感性，
好的圖書既能給孩子們帶來歡樂，又能激發(fā)他們豐富的想像，啟迪思維，陶冶情操，增長(zhǎng)知識(shí)，是孩子們生活中不可缺少的“精神食糧”。
文學(xué)泰斗巴金老先生能清晰準(zhǔn)確地背誦數(shù)百篇文章，他坦言這些青少年時(shí)期背誦的美文的積累，對(duì)后來的寫作幫助很大；英國(guó)前首相丘吉爾童年時(shí)在貴族學(xué)校學(xué)習(xí)，
每位父母都希望自己的寶寶能夠出類拔萃，可該怎樣培養(yǎng)寶寶的個(gè)人能力？下面為您推薦二十個(gè)讓寶寶脫穎而出的訣竅。就算孩子犯了錯(cuò)，也要用寬容的心原諒他，
寶寶智力發(fā)育的問題是特別重要的，我們?cè)谄綍r(shí)都應(yīng)該注意開發(fā)孩子的智力，從小就要教育好孩子，如果小的時(shí)候不能夠很好的開發(fā)寶寶的智力，也會(huì)讓孩子的智力發(fā)育的更緩慢一些，
本文所指小孩早期，系指小孩從出生到讀小學(xué)的這段時(shí)期。小孩此時(shí)的智力，最初只是一種潛能，正處于作為智力物質(zhì)裁體的大腦的高速發(fā)育期。這時(shí)如果相應(yīng)的大腦機(jī)能得不到合理有效的開發(fā)，
與學(xué)校教育相比較，家長(zhǎng)若以教孩子讀書、識(shí)字、做習(xí)題等文化知識(shí)為家教的主要任務(wù)是沒有什么優(yōu)勢(shì)的，也是不會(huì)取得多大成效的。因?yàn)?，一般家長(zhǎng)不是專門的教育工作者，
小孩從母腹呱呱墜地時(shí)，只是一個(gè)有著智力潛能的生物個(gè)體。其生物機(jī)制是：作為智力潛能的大腦神經(jīng)網(wǎng)狀系統(tǒng)，受到刺激感應(yīng)，其所呈現(xiàn)為軸、枝狀態(tài)的神經(jīng)突觸，
現(xiàn)實(shí)中，不少父母接受了小孩早期教育右腦開發(fā)優(yōu)先的理念，并將之奉為至寶。所謂為了小孩的前途，他們象趕場(chǎng)一樣，盲目地把小孩送到不知是否有興趣的各種培訓(xùn)班，
智力落后兒童隨班就讀生的家長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)配合學(xué)校的工作，參加家長(zhǎng)會(huì)議，交流經(jīng)驗(yàn)，推廣成果和學(xué)校保持聯(lián)系。積極主動(dòng)的配合資源教師和社會(huì)相關(guān)機(jī)構(gòu)為隨班就讀創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)空間。
“幼兒動(dòng)手能使腦得到發(fā)展，使它更加聰明，腦能使手得到發(fā)展，使它變成創(chuàng)造智慧的工具和鏡子，所以說幼兒的智慧在手尖上”。幼兒園階段是培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力的重要階段，
隨著幼兒教育的不斷發(fā)展和幼兒園課程改革的不斷深入，近幾年來，在“活動(dòng)區(qū)與幼兒發(fā)展”的活動(dòng)中，孩子們不僅獲得了生活經(jīng)驗(yàn)，其它方面也有了很大的提高，
對(duì)“早期教育”一說，許多父母似乎并不陌生，然而，目前許多家庭中的早期教育卻存在著觀念上的偏差和方法上的空白。提到早期教育，不少父母就認(rèn)為是讓孩子沒出世就聽音樂，
剛上幼兒園的小朋友好動(dòng)而喜歡游戲，對(duì)身邊的事物充滿好奇。在游戲中開發(fā)兒童的智力是我們幼教工作者最常用的思路。把小朋友的語言表達(dá)能力和動(dòng)腦思考問題的能力，
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